前陣子我娘學會了上網
每天都開始上網查找一些她想要的資訊
後來我跟她說如果她想要買東西的話可以上網買
她就問我可不可以買蔬菜水果什麼的，我就跟她說當然可以啊
於是~~~開始我娘上網買蔬菜水果的不歸路
好比說她自己愛吃的【海洋先生】加拿大野生爆卵生柳葉魚400g*8組
家裡吃完以後她就會馬上訂
她說【海洋先生】加拿大野生爆卵生柳葉魚400g*8組好好吃，而且上網買的好處就是有些蔬果因為季節的關係已經買不到了
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商品訊息描述: 
來自加拿大的野生柳葉魚，隻隻爆卵!!
柳葉魚是海水魚體型細長，棲所生態 屬於溫寒帶海域沿岸表層洄游性魚類，春至秋季，成魚即游至沿岸沙質或圓石海灘，水溫 10-13℃時，進行產卵。常群體游動。
漁業及其利用 主要以圍網捕獲，為大西洋海岸如加拿大之重要經濟魚種。以春秋季較多。通常製成乾製品，再行燒烤食之。以食用抱卵之母魚為主。
規格:400g±5%/袋(共8袋)
帶卵率95%
產地:加拿大
保存期限:：-18℃冷凍保存
海洋先生
食品業登錄字號： B-145798522-00000-1
商品訊息簡述:
【海洋先生】加拿大野生爆卵生柳葉魚400g*8組
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據瞭解，故宮博物院於2015年1月發佈瞭《韓熙載夜宴圖》APP，一經推出，就因其制作精美，內容充實，受到瞭業界和觀眾熱捧，並榮獲蘋果商店“2015年度最佳APP”。
與《韓熙載夜宴圖》APP同時推出的，還有故宮官方網站的“故宮名畫記”欄目，該項目除瞭顧閎中《韓熙載夜宴圖》外，還提供張擇端《清明上河圖》等10餘幅中國古代繪畫珍品的高清影像瀏覽。
就在上個月的國際博物館日，故宮博物院正式發佈全新改版的故宮官方中文網站，並推出全新的移動社交平臺——《故宮社區》APP，邀請“宮粉”們入住“紫禁城”。這也是故宮出品的第九個手機APP。
故宮博物院院長單霽翔介紹， 故宮致力於探索數字文化服務的創新模式，以官方網站群、“故宮出品”數字文創產品、“微故宮”官方社交媒體以及豐富的特價數字文化展示與體驗項目串聯而成的數字故宮社區已初具規模。
單霽翔表示，通過整合各類數字產品和傳播渠道，數字故宮社區致力於實現“和諧互動，共享文化”的博物館使命，以遺產保護和文化傳播為目的，打造線上線下融合的數字文化資源聚合平臺，以社區的“活態”形式在公眾和博物館之間形成良性互動。
考生說 語文題不太難 多數作文題選“說紐帶”
上午11時15分，北京101中學考點走出瞭第一個交卷考生。該考生告訴記者，他的作文題選擇的是“人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集”這一題目，“考的總體上感覺還是可以的。”
對於微作文中名著的考查，該考生稱，出現瞭與《紅樓夢》有關的考題，“類似於分析《紅樓夢》中的人物性格等。”
隨後出來的一位考生也表示，整個語文考試的內容並不難，“感覺120分左右沒問題。作文在意料之中，不容易跑題，也有發揮空間”。
在北京二中考點，沒有考生提前交卷，直到11點半語文考試結束，考生才陸續走出考場。一名姓周的同學告訴記者：“語文題目難度還好，肯定比平常模擬題的難度低。”周同學表示，二選一的大作文她選瞭“紐帶”這個題目，“肯定選議論文，我主要寫的是傳統文化的內容。”
相比之下，景山中學的海同學則覺得這次考試推薦作文比較難：“我之前一直寫記敘文，這次也選擇的是記敘文，寫的是共和國我為你拍照。”
在人大附中考點，《法制晚報》（微信ID：fzwb_52165216）記者采訪發現，考生們分為兩類：一類善於寫議論文，這類考生普遍表示，“說紐帶”這個題目相對簡單，可以從各個角度來寫，比較有利於考生的發揮；但是有部分考生平時並不擅長議論文，就選擇瞭今年高考記敘文題“給共和國拍照”。
專傢說 原著考查融入微寫作 學生需要“看懂”經典
為瞭提升學生閱讀經典的能力，今年北京首次將《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》等6部經典名著納入到必考范圍。從已經“出爐”的微寫作的題目可以看出，今年將名著考查融入到瞭微寫作之中，三個題目涵蓋瞭六部名著。據精華學校語文教研組組長張智欽分析，這樣的題目是在考查考生是否真正看懂瞭名著。
“我們註意到，三個微寫作的題目分值和去年相同，但在字數的要求上，去年是要求150字，今年要求180字以內，多出來的內容就是考核學生是否真正看懂瞭名著。”張智欽舉例，在第二個微寫作的題目中，要求考生就林黛玉、薛寶釵、史湘雲、香菱中選擇一人，用一種花來比喻，還要依據原著陳述如此比喻的理由。“在書中，一般用海棠花來比喻黛玉，而說到寶釵則會想到牡丹。”據張智欽分析，牡丹在人們的印象中是華貴、雍容、國色天香，與寶釵在書中封建婦德衛道士的形象相符。“但如果學生要把10分拿滿，就一定要用書裡的細節，比如螃蟹宴時寶釵對史湘雲的體貼來解釋她長袖善舞八面玲瓏的性格。”但這些細節以及細節的運用，張智欽認為，一定是學生在讀懂名著的基礎上，經過自己理解之後的感受。
據北京教育考試院的專傢分析，微寫作的題目立足作品的基本內容，關註整部作品主幹情節、主要人物、主旨及三者之間的聯系，避免考查對細枝末節的識記，目的也在於促進學生重視經典名著的通讀和整體把握。
該專傢表示，微寫作將散文閱讀、經典小說閱讀、應用性寫作聯系在一起。文體不同，但人物、環境、情節等都是作品的重要內容，是理解主旨的關鍵要素。這些內容的有機勾連，符合閱讀鑒賞的規律，也為考生提供瞭思維的角度和發散點。“寫”體現瞭“讀”的效果，“讀”促進瞭“寫”的生成。這樣的考查，有利於展示考生真實的閱讀和寫作能力，對糾正微寫作的模式化有積極作用。同時，也為語文教學提供瞭啟示：在語文學習內容之間建立起廣泛的深入的聯系，可以更好地提升學生的讀寫能力。
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